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MATERIA: TECNOLOGIA
Classi prime, seconde, terze
PIANO DI STUDIO per l’anno scolastico 2013-14
PIANO DIDATTICO GENERALE
Sulla base delle indicazioni ministeriali si propone un piano di lavoro che possa essere utilizzato, sia pure con i personali adattamenti dalla totalità dei docenti. Nell'orario di due ore settimanali si è ormai consolidata la suddivisione del piano di lavoro in due percorsi paralleli rispettivamente di un'ora settimanale dedicati a :
Si tratta, di fatto, di due percorsi didattici paralleli che possono essere sviluppati senza soluzione di continuità durante tutto l'anno scolastico, con sequenze stabilite nel corso della programmazione iniziale.
I docenti non hanno ritenuto opportuno definire la sequenza temporale delle unità di apprendimento per lasciare spazio, nella programmazione di classe, anche agli interessi e alle motivazioni degli alunni.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO:
Obiettivi formativi: - Acquisire la capacità di usare gli strumenti di misura e gli attrezzi per il disegno.
- Acquisire la capacità di costruire figure geometriche, leggere e realizzare schemi e tabelle
“Misure di grandezze fisiche”e“Uso degli strumenti di misura”
Conoscenze: Terminologia tecnica specifica.
Concetto di grandezza.
Concetto di misura.
Sistemi di misura.
Strumenti per misurare le grandezze fisiche.
Caratteristiche degli strumenti di misura.
Abilità:
PIENAMENTE SODDISFACENTI |
ADEGUATE |
DIFFICOLTOSE |
Eseguire in modo autonomo corrette misurazioni di grandezze fisiche |
Eseguire corrette misurazioni di grandezze fisiche |
Se guidato, saper eseguire corrette misurazioni di grandezze fisiche |
Mettere a punto e saper usare semplici strumenti di misura autonomamente |
Mettere a punto e saper usare semplici strumenti di misura |
Mettere a punto e saper usare semplici strumenti di misura sotto la guida dell’insegnate |
Effettuare misurazioni in modo autonomo riducendo, senza l’aiuto dell’insegnante, gli errori sistematici o accidentali |
Ridurre gli errori sistematici o accidentali nell’effettuare le misurazioni |
Ridurre gli errori sistematici o accidentali nell’effettuare le misurazioni con l’aiuto dell’insegnante |
Attività educative e didattiche.
Osservazione diretta e uso degli strumenti di misura.
Rappresentazione grafica” e“Uso degli strumenti da disegno”
Conoscenze: Osservare e analizzare le forme degli oggetti
Riconoscere negli oggetti le forme geometriche fondamentali
Rappresentare graficamente forme bidimensionali e tridimensionali
Abilità:.
PIENAMENTE SODDISFACENTI |
ADEGUATE |
DIFFICOLTOSE |
Utilizzare gli strumenti di base per il disegno in modo autonomo e consapevole |
Utilizzare gli strumenti di base per il disegno |
Se guidato saper utilizzare gli strumenti di base per il disegno |
Saper costruire autonomamente le figure fondamentali della geometria |
Costruire le figure fondamentali della geometria |
Costruire le figure fondamentali della geometria |
Comprendere e disegnare autonomamente lo sviluppo dei principali solidi geometrici |
Disegnare autonomamente lo sviluppo dei principali solidi geometrici |
Disegnare lo sviluppo dei principali solidi geometrici con la giuda dell’insegnante |
Rappresentare graficamente in modo autonomo solidi geometrici e semplici oggetti con i metodi delle proiezioni ortogonali e dell’assonometria |
Rappresentare graficamente solidi geometrici e semplici oggetti con i metodi delle proiezioni ortogonali e dell’assonometria |
Rappresentare graficamente con l’aiuto e la guida dell’insegnante solidi geometrici e semplici oggetti con i metodi delle proiezioni ortogonali e dell’assonometria |
Quotare autonomamente disegni rappresentati, figure e oggetti, al naturale o in scala |
Quotare disegni rappresentati , figure e oggetti, al naturale o in scala |
Quotare, con l’aiuto e la guida dell’insegnante, disegni rappresentati figure e oggetti, al naturale o in scala |
Attività educative e didattiche.
Osservazione diretta e uso degli strumenti da disegno per realizzare la rappresentazione grafica di figure geometriche semplici, complesse e oggetti.
” Scale di proporzione”
Conoscenze: Concetto di riduzione e ingrandimento in scala
Sistemi di riduzione e ingrandimento dei disegni
Strutture modulari e reticoli deformanti
Abilità:
PIENAMENTE SODDISFACENTI |
ADEGUATE |
DIFFICOLTOSE |
Saper disegnare figure in scala in modo autonomo |
Saper disegnare figure in scala |
Saper disegnare semplici figure in scala |
Saper trasformare anche complesse figure con le strutture modulari deformanti |
Saper trasformare semplici figure con le strutture modulari deformanti
|
Saper trasformare semplici figure con le strutture modulari deformanti se guidato
|
“Rappresentazione statistica dei dati”
Conoscenze: Concetto di statistica e campione statistico
Ricavare informazioni dalla lettura dei diversi grafici
Conoscere i principali grafici statistici( diagrammi cartesiani, istogrammi, areogrammi, ideogrammi e cartogrammi)
Uso di excel per rappresentare batterie di dati
Abilità:
PIENAMENTE SODDISFACENTI |
ADEGUATE |
DIFFICOLTOSE |
Saper scegliere autonomamente quale grafico utilizzare per rappresentare dati |
Saper rappresentare dati utilizzando i principali tipi di grafici statistici |
Se guidato saper rappresentare dati utilizzando i principali tipi di grafici statistici |
Saper costruire grafici utilizzando legenda e unità di misura in modo autonomo |
Saper costruire grafici utilizzando legenda e unità di misura |
Saper costruire grafici utilizzando legenda e unità di misura se guidato |
Saper interpretare e leggere i dati da un grafico |
Saper leggere i dati da un grafico |
Saper leggere i dati da un grafico sotto la guida dell’insegnante |
Comprendere e saper utilizzare i termini specifici |
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Saper rappresentare dati utilizzando il programma excel in modo autonomo |
Saper rappresentare dati utilizzando il programma excel |
Con la guida o l’aiuto dell’insegnante saper rappresentare dati utilizzando il programma excel |
Attività educative e didattiche
Lettura e costruzione di grafici statistici anche utilizzando dati rilevati da situazioni vissute.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO: IL SETTORE INDUSTRIALE, TECNOLOGIA DEI MATERIALI
Obiettivi formativi: - Osservare e descrivere oggetti, situazioni e fatti tecnici.
- Riconoscere e analizzare le trasformazioni dell’ambiente realizzate dall’uomo
con il suo lavoro e l’uso di appropriate tecnologie.
- Individuare le caratteristiche fondamentali e i processi produttivi dei materiali.
- Usare una termologia tecnica corretta.
“Tecnologia dei materiali di uso comune”
Conoscenze: Terminologia tecnica specifica.
Classificazione, origine, provenienza e proprietà dei materiali.
Caratteristiche, tecnologie di lavorazione, usi, dei diversi materiali.
Rapporto tra forma, materiale usato e lavorazione eseguita.
Accenni sull’uso dei materiali nella storia dell’uomo
Abilità:
PIENAMENTE SODDISFACENTI |
ADEGUATE |
DIFFICOLTOSE |
Sa riconoscere le caratteristiche e le principali proprietà dei diversi materiali, riesce a collegarle all’utilizzo della materia prima. |
Sa riconoscere le caratteristiche e le principali proprietà dei diversi materiali |
Utilizzando dei campioni di confronto sa riconoscere le caratteristiche dei diversi materiali e se guidato sa descriverne le principali proprietà |
Sa descrivere i processi produttivi dei diversi materiali e riflette sui problemi legati alla salvaguardia dell’ambiente |
Sa descrivere i processi produttivi dei diversi materiali ed elencare i problemi legati all’ambiente. |
Sa descrivere i processi produttivi dei diversi materiali con l’aiuto dell’insegnante |
Sa riconoscere l’importanza che i materiali studiati hanno avuto nelle varie epoche storiche per lo sviluppo e l’evoluzione della società |
Sa descrivere l’importanza che i materiali studiati hanno avuto nello sviluppo della società |
Se guidato, sa esporre i punti principali della storia e dell’evoluzione dei materiali studiati |
Quando possibile, sa costruire, in modo autonomo, un semplice oggetto, utilizzando i diversi materiali studiati |
Quando possibile, sa costruire, seguendo le indicazioni, un semplice oggetto, utilizzando i diversi materiali studiati |
Quando possibile, sa costruire, se guidato, un semplice oggetto, utilizzando i diversi materiali studiati |
Attività educative e didattiche.
Sono previste:
Notizie relative alla storia e alla produzione di alcuni materiali verranno ricercate utilizzando anche strumenti informatici.
Obiettivi formativi: - Osservare e descrivere oggetti, situazioni e fatti tecnici.
- Usare una terminologia tecnica corretta.
- Riconoscere e analizzare le trasformazioni dell’ambiente realizzate
dall’uomo con il suo lavoro e l’uso di appropriate tecnologie.
Conoscenze: Conoscere il rapporto fra alimentazione e salute.
Conoscere i nutrienti.
Conoscere gli alimenti plastici, energetici e regolatori
. Conoscere le principali tecniche di cottura.
Conoscere le tecniche di conservazione e trasformazione degli alimenti.
Conoscere i sistemi di imballaggio e di etichettatura degli alimenti.
Abilità:
PIENAMENTE SODDISFACENTI |
ADEGUATE |
DIFFICOLTOSE |
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Sa svolgere, in modo autonomo, ricerche informative sugli alimenti raccogliendo e rielaborando dati e informazioni |
Sa svolgere ricerche informative sugli alimenti raccogliendo dati e informazioni. |
Se guidato, sa svolgere ricerche informative sugli alimenti. |
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Sa svolgere, in modo autonomo, ricerche sugli alimenti per individuarne i componenti e le caratteristiche. |
Sa svolgere ricerche sugli alimenti per individuarne i componenti. |
Se guidato , sa svolgere ricerche sugli alimenti. |
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Comprende con sicurezza come agiscono i diversi metodi di conservazione. |
Comprende come agiscono i diversi metodi di conservazione. |
Comprende, con l’aiuto dell’insegnante, come agiscono i diversi metodi di conservazione. |
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Sa leggere, in modo autonomo, le etichette e riconoscere il contenuto degli alimenti confezionati |
Sa leggere, le etichette e riconoscere il contenuto degli alimenti confezionati. |
Se guidato, sa leggere le etichette e riconoscere il contenuto degli alimenti. |
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Sa seguire, in modo autonomo, il processo di trasformazione subito da un alimento |
Sa seguire il processo di trasformazione subito da un alimento |
Se guidato, sa seguire il processo di trasformazione subito da un alimento |
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Attività educative e didattiche.
Sono previste:
Obiettivi formativi: - Osservare e descrivere oggetti, situazioni
- Usare una terminologia tecnica corretta
- Riconoscere e analizzare le trasformazioni dell’ambiente realizzate
dall’uomo con il suo lavoro e l’uso di appropriate tecnologie.
Conoscenze:
orizzontali
classe 3°)
Abilità:
PIENAMENTE SODDISFACENTI |
ADEGUATE |
DIFFICOLTOSE |
Sa riconoscere, in modo autonomo, i vari tipi di strade, le segnalazioni luminose, manuali, sonore, verticali, orizzontali |
Sa riconoscere i vari tipi di strade, le segnalazioni luminose, manuali, sonore, verticali, orizzontali |
Se guidato, sa riconoscere i vari tipi di strade, le segnalazioni luminose, manuali, sonore, verticali, orizzontali |
Sa realizzare, in modo autonomo, un’analisi grafica dei segnali stradali verticali e sa riprodurli graficamente |
Sa realizzare un’analisi grafica dei segnali stradali verticali e sa riprodurli graficamente |
Se guidato sa realizzare un’analisi grafica dei segnali stradali verticali e sa riprodurli graficamente |
Sa descrivere, in modo autonomo, i comportamenti da seguire in base al Codice della strada |
Sa descrivere i comportamenti da seguire in base al Codice della strada |
Se guidato, sa descrivere i comportamenti da seguire in base al Codice della strada |
Sa analizzare, in modo autonomo, i dispositivi e le caratteristiche del mezzo che egli abitualmente usa, e verificare se esso è a norma con il Codice della strada |
Sa analizzare i dispositivi e le caratteristiche del mezzo che egli abitualmente usa, e verificare se esso è a norma con il Codice della strada |
Se guidato, sa analizzare i dispositivi e le caratteristiche del mezzo che egli abitualmente usa, e verificare se esso è a norma con il Codice della strada |
Sa comportarsi, con sicurezza, nella sede stradale secondo le regole imparate a scuola (non verificabile dall’insegnante) |
Sa comportarsi nella sede stradale secondo le regole imparate a scuola (non verificabile dall’insegnante) |
Presenta qualche incertezza a comportarsi nella sede stradale secondo le regole imparate a scuola (non verificabile dall’insegnante) |
Attività educative e didattiche.
Spiegazioni frontali e studio individuale del testo.
Analisi tecnica delle parti che compongono la bicicletta
Esercizi (test) per verificare il livello di apprendimento
Visione di videocassette
Intervento di operatori di Polizia Municipale (solo per le classi 3°)
Obiettivi formativi: - Osservare e descrivere oggetti, situazioni e fatti tecnici
- Usare una terminologia tecnica corretta
- Riconoscere e analizzare le trasformazioni dell’ambiente realizzate
dall’uomo con il suo lavoro e l’uso di appropriate tecnologie.
- Seguire con ordine logico uno schema di lavoro e le fasi operative nelle attività di laboratorio
Conoscenze:
estrazione, lavorazione)
Abilità:
PIENAMENTE SODDISFACENTI |
ADEGUATE |
DIFFICOLTOSE |
E’ in grado di riferire, in modo autonomo, le conoscenze acquisite, utilizzando una terminologia corretta. |
E’ in grado di riferire, se guidato, le conoscenze acquisite, utilizzando una terminologia corretta. |
E’ in grado di riferire alcune conoscenze con la guida dell’insegnante. |
Sa rappresentare, in modo autonomo, schemi dei processi di trasformazione dell’energia. |
Sa rappresentare schemi dei processi di trasformazione dell’energia. |
Se guidato, sa rappresentare schemi dei processi di trasformazione dell’energia. |
Sa eseguire, in modo autonomo, una prova di tipo sperimentale sui processi di trasformazione dell’energia. |
Sa eseguire una prova di tipo sperimentale sui processi di trasformazione dell’energia. |
Se guidato, sa eseguire una prova di tipo sperimentale sui processi di trasformazione dell’energia. |
Sa riconoscere l’importanza di utilizzare fonti energetiche rinnovabili, ne riconosce le caratteristiche e sa descriverne la provenienza. |
Sa riconoscere, se guidato, l’importanza di utilizzare fonti energetiche rinnovabili, ne riconosce le caratteristiche e sa descriverne la provenienza. |
Sa riconoscere l’importanza di alcune fonti energetiche rinnovabili, ne riconosce le caratteristiche e la provenienza con la guida dell’insegnante. |
E’ in grado di comprendere l’importanza dello sfruttamento delle fonti esauribili e di distinguere i problemi connessi al loro uso. |
E’ in grado di comprendere, se guidato, l’importanza dello sfruttamento delle fonti esauribili e di distinguere i problemi connessi al loro uso. |
E’ in grado di conoscere alcune fonti esauribili e di distinguere i problemi connessi al loro uso con la guida dell’insegnante. |
Sa leggere, in modo autonomo, schemi di funzionamento delle centrali elettriche. |
Sa leggere schemi di funzionamento delle centrali elettriche. |
Se guidato, sa leggere schemi di funzionamento delle centrali elettriche. |
Sa comportarsi, un modo consapevole, mettendo in pratica le regole imparate a scuola sul risparmio energetico (non verificabile dall’insegnante) . |
Sa comportarsi con sufficiente attenzione, mettendo in pratica le regole imparate a scuola sul risparmio energetico (non verificabile dall’insegnante). |
Non sempre presta sufficiente attenzione alle regole imparate a scuola sul risparmio energetico (non verificabile dall’insegnante). |
Attività educative e didattiche.
Sono previste:
Obiettivi formativi: - Osservare e descrivere oggetti, situazioni e fatti tecnici.
- Usare una terminologia tecnica corretta.
- Riconoscere e analizzare le trasformazioni dell’ambiente
realizzate dall’uomo con il suo lavoro e l’uso di appropriate
tecnologie.
- Seguire con ordine logico uno schema di lavoro e le fasi . operative nelle attività di laboratorio.
Conoscenze: Terminologia tecnica specifica e simbologia corretta.
Concetto di elettricità e di corrente elettrica.
Materiali conduttori e isolanti
Rapporto tra tensione, intensità di corrente e resistenza elettrica.
Unità di misura delle grandezze elettriche
Elementi fondamentali di un circuito elementare e suo funzionamento.
Collegamenti in serie e in parallelo.
Effetti della corrente elettrica.
Sicurezza in casa.
Abilità:
PIENAMENTE SODDISFACENTI |
ADEGUATE |
DIFFICOLTOSE |
E’ in grado di riferire in modo autonomo, le conoscenze acquisite utilizzando una terminologia corretta. |
E’ in grado di riferire se guidato, le conoscenze acquisite utilizzando una terminologia corretta. |
E’ in grado di riferire alcune conoscenze con la guida dell’insegnante. |
Sa realizzare in modo autonomo, seguendo le indicazioni date, un modello di circuito elementare. |
Sa realizzare seguendo le indicazioni date, un modello di circuito elementare. |
Se guidato, riesce a realizzare un modello di circuito elementare. |
Riesce ad eseguire autonomamente, prove sperimentali sui modelli utilizzando il materiale proposto. |
Riesce ad eseguire, utilizzando il materiale proposto, prove sperimentali sui modelli. |
Riesce ad eseguire alcune prove sperimentali se aiutato dall’insegnante. |
E’ in grado di realizzare modelli di semplici impianti di illuminazione e/o di collegamenti in serie e in parallelo di utilizzatori e di generatori. |
E’ in grado di realizzare modelli di semplici impianti di illuminazione e/o di collegamenti in serie e in parallelo di utilizzatori e di generatori se aiutato. |
E’ in grado di realizzare modelli di semplici impianti di collegamenti in serie e in parallelo di utilizzatori se aiutato |
Sa riconoscere e descrivere in modo autonomo, gli effetti della corrente elettrica. |
Sa riconoscere e descrivere gli effetti della corrente elettrica. |
Sa riconoscere e descrivere se guidato, gli effetti della corrente elettrica. |
Attività educative e didattiche
Sono previste:
UNITA’ DI APPRENDIMENTO: MACCHINE E MECCANISMI
Obiettivi formativi: - Osservare e descrivere oggetti, situazioni e fatti tecnici.
- Riconoscere macchine semplici usate quotidianamente, individuandone le funzione e descrivendone le caratteristiche tecnologiche.
- Analizzare il funzionamento dei motori termici.
- Analizzare e realizzare modelli di meccanismi che trasmettono e trasformano il moto.
Conoscenze: Terminologia tecnica specifica.
Concetto di macchina.
Definizione del funzionamento delle macchine utensili.
Definizione del funzionamento dei motori termici.
Meccanismi che trasmettono e trasformano il moto.
Concetto di movimento circolare e rettilineo.
Rapporto di trasmissione.
Storia dello sviluppo delle macchine fino all'uso di computer e robot nelle industrie.
Abilità:
PIENAMENTE SODDISFACENTI |
ADEGUATE |
DIFFICOLTOSE |
E’ in grado di osservare e analizzare in modo autonomo piccole macchine operatrici, manuali o elettriche, presenti nelle nostre case. |
E’ in grado di osservare e analizzare piccole macchine operatrici, manuali o elettriche, presenti nelle nostre case. |
E’ in grado di osservare e analizzare se guidato dall’insegnante,piccole macchine operatrici, manuali o elettriche, presenti nelle nostre case. |
Leggere e comprendere gli schemi, semplificati, del funzionamento del motore a scoppio. |
Leggere gli schemi semplificati, del funzionamento del motore a scoppio. |
Leggere e comprendere gli schemi, semplificati, del funzionamento del motore a scoppio con l’aiuto dell’insegnante |
E’ in grado di distinguere autonomamente utilizzando il materiale proposto la relazione tra diametro o numero di denti del ruota motrice e condotta e il numero di giri effettuati |
E’ in grado di distinguere la relazione tra diametro o numero di denti del ruota motrice e condotta e il numero di giri effettuati con l’aiuto dell’insegnante |
E’ in grado di distinguere la relazione tra diametro o numero di denti del ruota motrice e condotta e il numero di giri effettuati sotto la guida dell’insegnante |
E’ in grado di distinguere come si trasforma il movimento osservando alcuni meccanismi con l’aiuto del testo |
E’ in grado di distinguere, se guidato, come si trasforma il movimento osservando alcuni meccanismi |
E’ in grado di distinguere come si trasforma il movimento osservando alcuni meccanismi con la guida dell’insegnante. |
E’ in grado di calcolare il rapporto di trasmissione e i metri percorsi con una pedalata in una bicicletta rispondendo alle domande guida. |
E’ in grado di calcolare il rapporto di trasmissione e i metri percorsi con una pedalata in una bicicletta se aiutato a rispondere alle domande guida. |
E’ in grado di calcolare il rapporto di trasmissione e i metri percorsi con una pedalata in una bicicletta se guidato dall’insegnante. |
Sa realizzare modellini di meccanismi di trasmissione del movimento utilizzando materiali poveri. |
Sa realizzare modellini di meccanismi di trasmissione del movimento utilizzando materiali poveri se aiutato. |
Sa realizzare modellini di meccanismi di trasmissione del movimento utilizzando materiali poveri se aiutato . |
Attività educative e didattiche.
Sono previste:
Notizie relative alla storia e alla produzione di macchine verranno ricercate utilizzando anche strumenti informatici e collegandosi a quanto studiato in storia relativamente alla rivoluzione industriale.
Obiettivi formativi: - Osservare e descrivere oggetti, situazioni e fatti tecnici
- Usare una terminologia tecnica corretta
- Riconoscere e analizzare le trasformazioni dell’ambiente realizzate
dall’uomo con il suo lavoro e l’uso di appropriate tecnologie.
.
Conoscenze:Concetto di beni , bisogni e servizi.
Concetto di produzione e individuazione dei fattori essenziali del processo di
produzione.
I settori dell’economia
L’organizzazione del lavoro.
Problemi umani del lavoro industriale.
Automazione e produzione in serie.
Sicurezza sul lavoro e prevenzione degli infortuni.
Abilità:
PIENAMENTE SODDISFACENTI |
ADEGUATE |
DIFFICOLTOSE |
Sa svolgere, in modo autonomo, ricerche informative sul mondo del lavoro raccogliendo e rielaborando dati e informazioni |
Sa svolgere ricerche informative sul mondo del lavoro raccogliendo dati e informazioni. |
Se guidato, sa svolgere ricerche informative sul mondo del lavoro |
Sa eseguire in modo autonomo analisi tecniche di semplici oggetti, riconoscendone il settore produttivo di provenienza. |
Sa svolgere , analisi tecniche di semplici oggetti, riconoscendone il settore di provenienza. |
Se guidato, sa svolgere , analisi tecniche di semplici oggetti, riconoscendone il settore di provenienza. |
Sa riconoscere e analizzare in modo autonomo i settori dell’economia. |
Sa riconoscere e analizzare i settori dell’economia. |
Se guidato,. sa riconoscere e analizzare i settori dell’economia |
Attività educative didattiche.
Sono previste:
METODI E SOLUZIONI ORGANIZZATIVE
Il raggiungimento degli obiettivi formativi individuali sarà mediato dall’adozione di criteri metodologici e didattici fondati sul coinvolgimento motivato di ciascun alunno, attraverso una partecipazione diretta alle varie attività operative, di studio e di ricerca. Le attività tecnico-operative comprendono esperienze di laboratorio di semplice realizzazione, di vario tipo e di diverso grado di difficoltà, nonché esercitazioni operative di comprensione, di applicazione, di analisi tecnica, di rappresentazione di processi, di progettazione, di soluzione di problemi, funzionali ad applicazioni di quanto è stato appreso e al consolidamento dei concetti acquisiti. Le predette attività includeranno l’uso di una gamma di materiali adeguati per eseguire prove di tipo sperimentale e per realizzare modelli analogici, di strumenti di misura, di attrezzi per il disegno, di testi per la consultazione di tipo storico, scientifico e tecnologico, di monografie disponibili nelle biblioteca scolastica, di macchina fotografica, personal computer, lavagna interattiva multimediale, videoproiettore, fotocopiatrice, mappe, carte planimetriche, lettore DVD, cartelloni murali, pannelli, forbici, colla.
Controllo degli apprendimenti
Si ritiene importante attuare verifiche intermedie e osservazioni periodiche della qualità del lavoro svolto, in quanto forniscono dati significativi sull'andamento dell'attività didattica, a tal fine ci si propone di attuare:
* osservazioni sistematiche dei comportamenti e delle modalità di lavoro nelle diverse situazioni: aula, laboratorio;
* prove oggettive di profitto del tipo: vero/falso, scelta multipla, corrispondenza, domanda aperta, testi da completare;
* prove di autovalutazione e autocorrezione;
* verifiche intermedie e osservazioni sistematiche frequenti per il controllo del processo di apprendimento;
* verifiche sommative al termine di ogni argomento svolto.
La valutazione individuale farà riferimento agli obiettivi fissati per ciascun alunno e si baserà per quanto possibile sul controllo costante del lavoro assegnato e su osservazioni sistematiche durante il lavoro in classe oltre che sulle prove di verifica.
In base ai dati raccolti si predisporranno, quando possibile, attività di recupero per chi non avrà raggiunto gli obiettivi minimi e si offriranno agli altri spunti di approfondimento o consolidamento sulle specifiche aree di studio.
Nella valutazione finale si cercherà di raggiungere una sintesi tra le valutazioni raccolte seguendo gli obiettivi specifici della materia, cercando di raggiungere l'equilibrio tra le abilità dimostrate nelle attività grafiche, manuali e di laboratorio, e le attività di studio.
La valutazione finale per tanto non potrà essere una mera media matematica dei voti conseguiti nelle varie attività valutate, ma terrà conto anche della progressione personale di ogni singolo allievo e dell’impegno profuso nel cercare di migliorare i risultati individuali.
ATTIVITÀ DI LABORATORIO DI INFORMATICA.
Viste le difficoltà dovute alla mancanza di compresenze si ritiene che la programmazione di informatica sarà limitata nei contenuti e nel tempo ad essa dedicato.
Si prevede di utilizzare un numero limitato di ore per raggiungere le conoscenze minime indispensabili ai ragazzi per poter usufruire del laboratorio informatico anche nelle altre discipline.
Conoscenze:
Distinzione tra hardware e software.
Utilizzazione del sistema operativo Windows e Open Office
Organizzazione di file e cartelle.
Utilizzo dei principali sistemi d’immissione di dati (tastiera e mouse).
Conoscere le caratteristiche fondamentali di Word, Excel, Paint, Power Point.o i corrispondenti in Open Office
Abilità:
Sa avviare e spegnere correttamente il computer, usare correttamente la tastiera e il mouse, creare cartelle e archiviare dati in una struttura utile per memorizzare i documenti, aprire file e memorizzarli in cartelle.
Sa entrare in Paint, conoscere l’ambiente di lavoro e i principali strumenti.
Saper disegnare figure geometriche per poi colorarle.
Sa entrare in Excel, conoscere l’ambiente di lavoro e i principali strumenti.
Sa inserire dati (numeri o parole) in una tabella di Excel.
Sa impostare calcoli a partire da dati numerici.
Sa impostare la struttura di una tabella Excel.
Sa ottenere un grafico da dati numerici.
Sa usare le principali funzioni di Power Point e i comandi che ne permettono una agevole utilizzazione.
Sa realizzare elaborati di vario genere seguendo le procedure previste da Power Point
Lombardi Daniela ____________________
Fonte: http://www.scuolamediaferraris.gov.it/wp-content/uploads/2014/09/programmazione-tecnologia-generale-tutto12-13.doc
Sito web da visitare: http://www.scuolamediaferraris.gov.it/
Autore del testo: non indicato nel documento di origine
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"Ciò che sappiamo è una goccia, ciò che ignoriamo un oceano!" Isaac Newton. Essendo impossibile tenere a mente l'enorme quantità di informazioni, l'importante è sapere dove ritrovare l'informazione quando questa serve. U. Eco
www.riassuntini.com dove ritrovare l'informazione quando questa serve